kotjus_sova

Это статья про придуманную мной же ж систему выставления оценок.
Снопова Е. В.
Учитель английского языка гимназии №1569 «Созвездие» ЮАО г. Москвы

Введение в качестве эксперимента семибалльной шкалы выставления оценок по английскому языку в средней школе с углубленным изучением английского языка.

Что такое оценка «отлично» на уроках английского языка? Можно ли объективно оценивать знание иностранного языка у ученика средней школы, если этот ребенок не находится в языковой среде и не обучается носителями иностранного языка, а зачастую его учителя - люди, которые сами не имеют языковой практики, а если и имеют, то минимальную? Попробуем проанализировать, как же строится существующая система оценки знаний и умений учащихся по английскому языку в школах с углубленным изучением этого предмета, и что этой системе не хватает.
Насколько известно, в школах с углубленным изучением языка на средней ступени (5-9 классы, возраст 10-14 лет) действует привычная система оценок: 5 – «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно». Оценка «1» – единица – практически не используется. Получаем шкалу из четырех оценок, которых явно не достаточно для объективного отражения знаний ученика и его подготовки. Практика показывает, что «вес», например, четверки, может быть совершенно разным: ближе к тройке или ближе к пятерке. К тому же, особенность английского языка, как школьного предмета, еще и в том, что на уроках используется много разных видов работы – устная речь, письменная речь, восприятие иностранной речи на слух, владение основами грамматики, чтение. Четырех существующих оценок становится просто мало. Понятно, что мы не можем оценить ЗНАНИЕ ребенком иностранного языка, а если учесть, что возможности родителей в последнее время заметно дифференцировались, и многие дети имеют возможность провести лето в англоговорящих странах, получается, что у учащихся неравные возможности в освоении этого предмета. Поэтому проще и справедливее оценивать в большей степени не только знания, но и прилежание, то есть качество выполнение домашних заданий, ответственность, с которой ребенок подходит к изучению языка, учит стихотворения или выполняет творческие работы.
Проработав в школе с углубленным изучением английского языка более 10 лет, я поняла, что рамки существующей шкалы с четырьмя оценками слишком узки для объективного отражения того, как тот или иной ребенок усваивает материал. Поэтому несколько лет назад я придумала для своих учеников свою систему оценок, суть которой заключается в следующем. Оценки, которые я выставляю, это:
5, 54, 4, 43, 3, 32, 2.
Таким образом, вместо шкалы из четырех оценок я использую шкалу из семи. Мне кажется, что семь оценок - вполне достаточно для объективной картины успеваемости (в отличие от 10-балльной шкалы, где, насколько мне известно, оценки 1 – 2 – 3 практически не ставятся). Выставление привычных пятерок, четверок, троек и двоек, пусть и в сочетании, не противоречат общепринятым нормам заполнения журналов, тем более, что их совсем не обязательно выставлять в одной клетке журнала.
Таким образом, я фактически выставляю то, что раньше называлось «минус» или «плюс», но если оценка «четыре с минусом» оставалась фактически четверкой, выставив оценку «45», мы даем более объективную картину ответа учащегося.
Как правило, ученики хорошо принимают новую систему оценок. Они тоже понимают, что получить «43» - лучше, чем просто «3», даже если учитель при этом хвалит ученика и говорит, что его тройка уже «почти 4» или «три с плюсом». Тройка остается тройкой. Обычно при выставлении промежуточных оценок «плюс» забывается, и в зачет идет оценка «3».
Общий набор оценок одного ученика увеличивается и становится более объективным.
Если же говорить об оценивании ответов по разным видам речевой деятельности, то, например, при выставлении оценки за фразеологический диктант, я ставлю «54» за одну ошибку, «4» за две, «43» за три и так далее. При этом каждый ученик знает критерии выставления оценок, и это позволяет избежать субъективностивыставления оценки в этом виде работы. Сложнее оценивать устную речь, поскольку в устном ответе в большей степени отражается обученность навыкам говорения, а также большую роль в формировании ответа играют индивидуальные особенности учеников. Поэтому я стараюсь оценивать только подготовленные ответы, а при спонтанной работе оценка не выставляется. При оценке монологического высказывания критерий выставления оценки «5» - это плавная, без пауз и без ошибок в произношении речь требуемого для данного возраста объема. «54» – выставляется при одной-двух ошибках в произношении или одной ошибке в грамматике. И так далее. Мы видим, что оценка «5» – некий эталон, которого может достичь любой ученик в классе, независимо от того, имеет ли он возможность выезжать в англоговорящие страны или нет. Оценка «54» отражает недочеты, которые допущены не по причине индивидуальных особенностей, а из-за невыученности или недоученности. Если сравнить оценку «4» по четырехбалльной шкале и ту же «4» по семибалльной, то мы видим, насколько отличается вес оценки: «4» по семибалльной – это оценка ответа с несколькими значительными ошибками, тогда как некоторые учителя, используя четырехбалльную систему оценок, нередко выставляют ту же «4» за одну ошибку, сознательно рафинируя «5» как недостижимый эталон и тем самым снижая мотивацию у так называемых «хорошистов».
Применение семибалльной шкалы дает гораздо большую объкективность при выставлении оценок за четверть или за триместр, если учесть, что при выставлении промежуточных итоговых оценок мы возвращаемся к четырехбалльной шкале. Если сравнить количество оценок одного и того же ученика 7 класса, например, за два недели, то мы увидим, насколько яснее картина его успеваемости.
Оценки ученика 7 «а» класса за 2 недели октября 2004 года по 4-балльной системе:
4 3 5 4 3 3
Его же оценки, но уже в 8»а» классе, за 2 недели октября 2005 года по 7-балльной шкале:
43 3 54 34 4 34
Мы видим, что здесь все же преоблалают «четверки», а не тройки, и если в первом случае субъективность оценки будет, безусловно, выше, то во втором можно смело ставить «4», так как тенденция видна более объективно.
В заключение можно сказать, что 7-балльная шкала удобна, поскольку для нее не нужно получать никаких специальных разрешений, журнал заполняется в соответствии со стандартными требованиями, общее количество оценок увеличивается, но не намного, и удобство использования такой шкалы очевидно уже после первой недели ее применения.

Москва, 2007 г.